Un ghid rapid pentru efectul de atenție împărțită

Teoria încărcăturii cognitive devine rapid una dintre cele mai vorbite despre teorii în educație. Utilizează metode funcționale și de bază care pot fi utilizate în clasă pentru a îmbunătăți ratele de învățare ale elevilor. Unul dintre elementele cruciale de înțeles în această teorie este cea a „efectului de atenție împărțit”.

Pentru a avea o înțelegere respectabilă a teoriei încărcăturii cognitive, există doar patru lucruri principale pe care trebuie să le cunoașteți:

Memoria de lucru este mică;

Memoria pe termen lung este mare;

Învățarea are loc atunci când informațiile sunt transferate de la memoria de lucru la memoria pe termen lung;

Dacă memoria de lucru este supraîncărcată, acest transfer este blocat, ceea ce indică faptul că nu poate avea loc prea multă învățare.

Care este efectul de atenție împărțit?

Efectul de atenție împărțită apare atunci când elevii trebuie să se refere la două surse diferite de informații concomitent atunci când învață ceva. Acest lucru creează o sarcină suplimentară pe creierul lor, deoarece comutarea între sarcini necesită timp, efort și energie.

Cel mai bine este gândit ca un act de jonglerie, în care fiecare informație reprezintă o minge. Cereți unui jongler începător să folosească prea multe mingi și, în mod inevitabil, unii vor fi renunțați. De asemenea, un student care încearcă să participe la surse prea multiple de informații și este puțin probabil să nu poată prelucra toate acestea.

Ce spune cercetările?

Există o multitudine de cercetări care înconjoară efectul de atenție împărțită. Majoritatea acesteia demonstrează unde atenția împărțită este o mulțime de dăunătoare și modul în care efectele sale negative ale sale. Iată un contur al trei studii care ne -au atras atenția:

În acest studiu, cercetătorii au căutat să verifice efectul de atenție împărțită. Au descoperit că:

Materialele textuale nu trebuie să fie prezentate atât într -o formă auditivă, cât și scrisă, ca având două versiuni diferite ale aceluiași material duce la efectul de atenție împărțit, din acest motiv, plasând o sarcină cognitivă inutilă asupra memoriei de lucru.

Dacă materialele textuale trebuie prezentate în formă scrisă, efectul de atenție împărțită poate fi redus la minimum dacă informațiile sunt integrate. De exemplu, puteți face căutarea informațiilor într -o diagramă mult mai ușoară cu ghiduri precum codarea culorilor.

În acest studiu particular, cercetătorii au descoperit rezultate mult mai nuanțate, cum ar fi, metodele utilizate pentru a reduce la minimum efectul de atenție divizată trebuie să fie adaptate nivelului de expertiză al indivizilor. Studenților de vârste și abilități variate au primit texte pentru a citi, unde unui grup a primit definiția unor cuvinte mult mai dure în rândurile textului, în timp ce celălalt grup a primit aceste definiții într -o listă separată. Cercetătorii au descoperit că, pentru studenții care erau mai mari sau cu o capacitate mai mare, oferindu -le definiții într -o listă separată a fost mult mai eficientă. Acest lucru se datorează faptului că oferind o definiție inutilă a creat o sarcină cognitivă inutilă și o înțelegere minimizată, deoarece au găsit definițiile integrate greu de ignorat. Cu toate acestea, atunci când elevii aveau o abilitate mai mică sau mai tineri, oferindu -le definiții integrate și -au îmbunătățit înțelegerea, deoarece nu trebuie să caute definiții într -o listă separată, a oprit efectul de atenție împărțit.

Cercetătorii din cel de -al treilea studiu au înființat două experimente pentru a verifica încărcarea cognitivă. În primul experiment, participanților li s -a prezentat informații despre un proces de frezare, care a fost fie afișat ca o diagramă de interpretare integrată și text, fie un text și o diagramă separate. După ce au testat studenții pe aceste informații, cercetătorii au descoperit că cei care au primit instrucțiuni integrate au notat considerabil mai mare decât cei cărora li s -a oferit conținutul separat.

Cum pot profesorii să minimizeze efectul de atenție împărțită?

Pe baza concluziilor din toate cercetările descrise mai sus, există două moduri principale prin care profesorii pot minimiza efectul de atenție împărțită …

Folosind diagrame integrate

Atunci când li se prezintă o diagramă convențională, elevii pot experimenta efectul de atenție împărțită. Diagramele integrate permit elevilor să -și concentreze toată atenția asupra unui lucru, ceea ce duce la un aport mai bun de informații. Cercetătorii sugerează că atunci când textul se află direct într -o diagramă, studenții nu sunt obligați să -și împartă atenția între mai multe surse.

Dovada au descoperit că studenților cărora li s -a oferit informații într -o diagramă integrată au avut mai puțin timp pentru a o prelucra decât cei cu o diagramă convențională. Acesta din urmă a petrecut timp suplimentar alternând între instrucțiuni și diagramă. Studenții cărora li s -a oferit diagrama integrată au avut o performanță academică mai bună, cu 22% note mai mari în medie.

Încurajând luarea eficientă a notelor

Luarea notelor mai bune în clasă poate ajuta la îmbunătățirea rechemării și înțelegerii. Nevoia eficientă de luare a notelor pentru a ajuta elevii să facă conexiuni între subiecte și să fie o sursă de materiale de calitate pentru a le examina după clasă. Metoda de luare a notelor Cornell este o modalitate eficientă pentru elevi de a echilibra atenția în clasă și de a reduce informațiile.null